我们为G9-10年级学生设置了跨学科项目，以拓展他们的技能和批判性思维能力，建立起不同学科学习之间的联系。例如，2021年初，G9年级学生参与了首次OSL开放空间学习项目。在英语教师指导下，根据自己选择的任务，学生有机会参与一系列个人智能（如空间和逻辑智能）发展任务，自主安排自己的学习。整个过程中，学习活动均与《一个兼职印度人的绝对真实日记》的跨文化小说研究相关联。OSL开放空间学习项目让学生成为学习中的主人翁，设定自己的学习目标，掌握自己的学习，在与他人合作中解决问题。比如，通过这个项目，自然智能小组的学生有机会了解自然，收集资源，创作出与他们正在阅读的书相关的艺术品。通过跨学科项目，学生得以发展跨学科的技能，反思全球问题。总而言之，在OSL学习项目中，学生可以独立工作，也可以团队协作，寻找适合自己的学习机会，掌握自己的学习。通过这样的方式，他们可以更深刻感觉到自己是ULC社区的一员。

“在去年G9年级的OSL开放空间学习中，我参与了多项任务，比如为我们当时正在阅读的书籍制作情节时间轴表。当时，我们读的书是《一个兼职印第安人的绝对真实日记》，它讲述了一个印第安男孩Junior的故事。Junior离开印第安人区，来到一所全是白人的学校。Junior被谴责为族群的叛徒，但他最终发现了自己内心的力量，并以此反击。读完这本书，我认为，全球公民的身份，意味着每个人都不应该被国籍所限制。在研究书中提到的社会问题过程中，我发现了来自他人的各种想法，这丰富了我的想法。开放空间学习设置了不同的任务，以练习不同的技能，如写作、口语、绘画等。我们可以选择他们擅长/感兴趣的任务。这个活动非常灵活，参与门槛并不高。”(Vivi, G10)

“全球公民身份是一种身份感，一个人无论地理位置或政治态度如何，ta都有着对整个人类社会的归属感。全球公民代表着我们的群体观点。在OSL开放空间学习项目的经历中，我学会了如何独立解决问题, 而且不局限在特定的科目上，这大大提高了我的综合能力。这段经历对我来说非常宝贵，我因此认识了很多有独特想法的学生，帮助我尝试以另一种方式思考。(Kayla, G10)

“在去年的OSL开放空间学习项目中，我与几个小组成员合作，在一个小时内完成一张大海报。彼时，合作尤为重要。我们把海报分成几个部分，分配给每个小组成员。齐心协力，任务很快就完成了。在倾听和沟通以外，团队合作是项目学习时的另一个重要方向。(Ivana, G10)

日常课程中，我们同样在发展学生的全球公民能力。对于G9年级学生，学校大部分内容学科课程均设置了EAL英语额外语言支持。在这些内容学科课堂上，同时有两名专业教师（学科老师、EAL老师）共同提供跨学科的课程。这不仅有助于学生建立起学习英语的信心，提升了他们在整体课程中的综合读写能力、沟通技能，最终促进学生们的能力发展，更从容应对学科领域中出现的全球问题。例如，历史课堂中，由EAL英语老师和历史老师共同授课，并将英语学习与历史主题结合起来作为教学重点。

在《IGCSE历史》的第二单元中，学生们需要了解国际联盟以及它是如何成功的。通过两名老师所设置的学习活动，学生们在模拟国际联盟中亲身体验到上述知识。此外，学生们被要求将国际联盟运用到当下社会环境，如通过国际联盟卫生委员会就Covid-19主题进行讨论和合作。学生们两人一组，共同代表一个国家，就此事提出自己的立场和建议。在英文EAL老师和历史老师的支持下，该活动涵盖了批判性思维、问题解决、合作以及冲突谈判等技能的锻炼。

“对我来说，成为一名世界公民意味着关注国际事务，承担社会责任，考虑中国以外的各种社会问题。我了解到，与他人合作，可以帮助我们相互学习，解决问题。我代表的国家是伊朗。通过这次活动，我对伊朗当前的社会问题有了更全面的了解。这包括了战争、难民、孤儿等问题。”(Laura, G10)

“全球公民，对我来说，不仅仅是学校教给我的概念。通过学习历史，我意识到一个全球公民不仅应该关注发生在本国的问题，也应该关注世界上正在发生的问题。例如，贫困、性别平等等等。为了准备谈判，我了解了很多历史上的谈判，包括第一次世界大战的“三巨头”、波茨坦会议、雅尔塔会议....我们应该了解和理解每个人对于某一情况的立场，在尊重这个立场的情况下，我们才能很好地与他人合作和沟通。”(Taylor, G10)

“全球公民身份意味着每个人团结一致。为解决一个共同的问题，全人类必须团结起来。在锻炼批判性思维的任务中，我学习到，人们必须从不同的角度看待人、事、物。我们不能只停留在我们已有的想法上；为了成功，你必须每天学习新的东西。”(Rico, G10)

全球公民身份，意味着我们需要跳出某一个国家的角度，从全球的角度思考。我们必须为全人类着想，并改善我们自己的视野和行为模式。我学会了如何在谈判中坚持最基本的利益，同时做出适当的让步。合作是重要的，它有助于解决问题。根据批判性思维，我们需要考虑积极和消极的两面；反驳别人的意见时，要有自己的见解。这些活动确实有助于我们提高我们的沟通和批判性思维。”(Cyrus, G10)

“就我看来，全球公民是指一种共享的世界性身份和对世界的归属感。虽然他们有着不同的种族身份和文化特征，但他们并不以家乡或祖国来界定自己的身份。全球公民们共享着各种各样的概念，比如人权。我们都生活在地球上，我们需要一起保护环境。地球是我们唯一的家园。如果我们失去了它，我们就没有地方住了。我们必须共同保护地球，因为我们是全球公民——我们共同关心地球和我们的发展，等等。在课堂上，我和队友收集了很多当时摩洛哥受Covid-19影响的信息。经过对信息的各方面、不同角度的不断筛选，我们成功地运用了批判性思维。”(Coco, G10)